FUNDAMENTACIÓN:
Ø LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN CHILE
La Reforma
Educacional en marcha postula, además, una modificación de la metodología de
enseñanza en una línea más activa, que debe entregar a los alumnos un mayor
protagonismo en su tarea de aprender. Se opta así por unas estrategias de
enseñanza-aprendizaje centradas en el alumno, por el trabajo escolar
exploratorio y cooperativo, por un aprendizaje centrado en la indagación, la
búsqueda y el descubrimiento.
Esta Reforma
Educacional convierte a los profesores en la columna vertebral del sistema
escolar, debido a que éstos deben “inventar” una pedagogía de la diferencia,
capaz de apoyar a cada uno de los alumnos de conformidad con sus variadas
características
Ø DE
LA PSICOMOTRICIDAD TRADICIONAL A LA PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA EN CHILE
Al igual que
en educación, la Psicomotricidad también se ha replanteado sus objetivos y
métodos de intervención, es así como de aquella Psicomotricidad
tradicional que priorizaba las
metodologías de trabajo a nivel motriz, hemos llegado a una Psicomotricidad
“Relacional” que resistiendo a la tentación de “trocear” al alumno, se centra
en la globalidad de la persona y promueve las relaciones internas y externas
con sujetos, objetos y espacio, en orden a la formación y el desarrollo
integral del ser humano.
En la clase
de psicomotricidad vivenciada el niño vive el placer del juego en todas sus
expresiones, tiene la posibilidad de balancearse, revolcarse por el suelo,
deslizarse sobre planos inclinados, saltar por encima de los bancos, lanzarse
sobre el material de cojines; tiene la posibilidad de correr, gritar, saltar;
pero también puede construir con los cojines, las cuerdas, las planchas de
madera, para a continuación destruirlo todo.
Ø PSICOMOTRICIDAD
VIVENCIADA Y TRANSVERSALES EN CHILE
La
Reforma Educativa formula de manera prioritaria el desarrollo de los Objetivos
Fundamentales Transversales (OFT), que se orientan básicamente hacia el
desarrollo personal, moral y social de los niños y niñas de nuestro país.
En
ese contexto la Psicomotricidad Vivenciada entonces, a través de sus
principios, colabora significativamente con el fortalecimiento de los OFT, ya
que ella privilegia el respeto a la globalidad de la persona; el respeto a la
manera única, personal e irrepetible de ser y estar de cada niño y niña en el
mundo, expresada a través del juego y el movimiento.
Ø
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EFECTUAR
UNA CLASE DE PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA EN LA ESCUELA
·
Estrategias
de la Práctica Psicomotriz: Destinadas
a estimular cada uno de los aspectos del desarrollo del niño.
El Juego: A partir del juego el niño le dará significado a sus descubrimientos y podrá consolidar sus diversos aprendizajes.
Piaget
distingue tres grandes estructuras que caracterizan el juego infantil:
El juego de ejercicio
El juego simbólico
El juego de reglas
Los Espacios: Por medio de él descubre y reconoce el espacio en donde se encuentra, podemos distinguir los siguientes espacios de juego:
Espacio
del juego sensoriomotor.
Espacio
del juego simbólico.
Espacio
del juego cognitivo o de construcción.
Espacio
de losritos.
Los Materiales: el niño necesita de un material determinado que lo posibilite a vivir sensaciones fuertes, no solamente para actuar sobre el espacio, sino más bien para él juego.
La
sala de Psicomotricidad: La
sala es el lugar del placer sensoriomotriz, de la expresividad psicomotriz, de
la comunicación y del deseo.
La sala debe ser un lugar agradable
para el niño, donde él pueda expresarse y relacionarse con los demás
I.
Estructura
de la clase de Psicomotricidad: La
clase de Psicomotricidad Vivenciada tiene tres grandes momentos:
–
Rito inicial: Aquí en éste momento el niño se
prepara para el juego, El rito inicial se divide en los siguientes momentos:
“Preparación para el
juego”, “El propósito del juego de hoy”, “Estrategia de motivación para el
juego”, “Recordarlas normas y reglas de
la sala” y “La señal para comenzar el
juego”.
–
Momento del juego: Este es el momento en el cual el niño
aborda la sala de Psicomotricidad: el espacio, los objetos, para desarrollar su
juego, “para llevar a cabo su juego”, Esta
actividad se basa en el juego espontáneo, el cual es la puerta abierta a la
creatividad sin fronteras.
–
El Rito final o de Cierre: El rito final es el momento en que
debemos relacionar el juego con la realidad, con la vida diaria, tiene como
intención tomar conciencia de los diferentes significados vividos durante su juego.
II.
La
evaluación dentro de la clase de Psicomotricidad: Debe ser un proceso continuo y
realizado de manera individual.
Uno de los objetivos operativos de la
evaluación es tener un reflejo por escrito de la individualidad de cada niño,
para así ir apreciando con mayor facilidad los cambios que se van produciendo a
lo largo del desarrollo evolutivo individual que implica de manera activa y
dinámica al profesor.
Pauta de evaluación: La pauta de observación parte de una
serie de conductas observables
III.
Organización de cada variable de la
evaluación: Tiene como variables:
En
la creatividad
§
Asunción
del juego espontáneamente.
§
Manipulación
de los objetos con intencionalidad.
§
Abordaje
del tiempo y el espacio con originalidad.
La
comunicación
§
Establecimiento
de relaciones con otros niños.
§
Establecimiento
de relaciones con el profesor.
§
Presentación
de un lenguaje gestual y corporal apropiado.
La
conciencia corporal
§
Utilización
de las partes de su cuerpo.
§
Desplazamiento
por el espacio coordinadamente.
§
Manifiesta
un lenguaje corporal coherente con el verbal.
El
nivel de pensamiento
§
Establece
y mantiene criterios que organicen su juego.
§
Conserva
los significados del juego.
§
Hay
flexibilidad al construir su juego.
§
Se
adecua a las condiciones del entorno.
IV.
Estadios de interpretación del desarrollo del juego y sus
conductas: Son 4 estadios:
§
Gestacional(G)
§
Inicial (I)
§
Elemental(E)
§
Maduro (M)
PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:
Las reformas
tienen dificultades y conflictos políticos que han afectado sus diseños y
procesos de ejecución y las
consecuencias institucionales de los
cambios propuestos.
RESUMEN:
En este nuevo enfoque
educativo la educación lúdica ocupa un lugar central, estas nuevas formas metodológicas son utilizadas
para abordar el trabajo pedagógico, que deben basarse en la actividad de los
alumnos y en sus características y conocimientos previos. Partiendo de que “el
interés por aprender, así como la capacidad de seguir aprendiendo, supone el
cultivo de disposiciones cognitivas, valóricas y actitudinales que comprometen
al individuo entero” el este nuevo enfoque orienta a los educadores a repensar
la educación desde la propia escuela y a buscar estrategias pedagógicas que
propicien aprendizajes auténticos y significativos para los estudiantes.
En este contexto
educativo, la Psicomotricidad Vivenciada o relacional favorece el trabajo
pedagógico, a través de metodologías más abiertas y dinámicas, que respetan la
globalidad de los procesos formativos de la persona. Los alumnos y alumnas van indagando
el entorno (su curso, la escuela, la comunidad), por medio de acciones colaborativas
e individuales, poniendo en escena la creatividad, la espontaneidad y el descubrimiento,
que genera en ellos aprendizajes significativos.
JUICIO CRÍTICO:
A mi punto de
vista la Reforma Educativa chilena se plantea como una buena posibilidad para
dar un giro positivo a la educación que se conoce hasta hoy día, haciendo de
esta un proceso más dinámico, donde cada niño y niña puedan contribuir activa y
significativamente a su proceso de aprendizaje.
La Reforma, además, agrega a los educadores la
posibilidad de “inventar” una pedagogía activa, que potencie en los niños y niñas
un sinnúmero de habilidades sociales y personales, permitiendo así obtener aprendizajes
más relevantes y significativos, eso me parece correcto porque así forman niños
con una educación nueva y fuera de los rigurosos métodos de enseñaza.
CONCLUSIONES:
La
Psicomotricidad puede ser una excelente herramienta para los educadores, ya que
brindan la interacción del alumno con el medio, asociandolo el movimiento lúdico y este permite reforzar los diferentes
aprendizajes adquiridos en la escuela, haciendo que los procesos formativos
sean más dinámicos, creativos y significativos para el alumno.
REFERENCIAS:
LINKOGRAFIA:
ANEXOS:
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